Peter Hasselskog

Som lärarutbildare och slöjdforskare utgör det ämnesdidaktiska fältet, med speciellt fokus på slöjdlärarens roll och betydelse för elevernas möjligheter till lärande, mitt huvudsakliga intresseområde. Jag har och har haft förmånen att arbeta inom och studera det pedagogiska slöjdfältet ur många olika perspektiv; som grundskolelärare, lärarutbildare och doktorand, dessutom genom uppdrag som utvärderare och med nationellt kursplanearbete.

Jag ser slöjdämne som ett brett och viktigt ämne för alla elever, oavsett intresseområde, och vilka studie- eller yrkesinriktning som följer efter grundskolan. Kunskaper och förmågor från slöjdundervisningen kan kopplas till många olika områden; känslan och möjligheten att själv med hjälp av olika material och redskap kunna framställa eller uttrycka något, att tänka och göra medvetna val vars följder blir både omedelbara och konkreta bidrar till utveckling av processkompetens, att få utveckla egna idéer under eget ansvar bidrar till lust och engagemang vilket medför goda förutsättningar för lärande.

Att få vara delaktig i utbildningen av framtidens slöjdlärare, med målsättningen att de skall utveckla förmågan att ta vara på slöjdundervisningens breda lärandemöjligheter, känns både viktigt och utvecklande. Mer av en utmaning är det att vara en av företrädarna för ett skolämne och ett kunskapsfält som i betydande utsträckning präglas av okunskap och en förlegad syn. Åsiktsyttringar som ”ersätt slöjd med it i skolan”, och ”slöjd är till för dem som är praktiskt lagd men teoretiskt svaga” är besvärande och beklagliga. Personligen skulle jag gärna lyfta fram den tydliga kopplingen mellan slöjdämnets syfte och målsättningar, och det som innefattas i entreprenörskap: Förmågan att finna lösningar, se möjligheter, våga prova och tänka nytt, kreativitet och initiativförmåga. Att nå ut med slöjdundervisningens synnerligen goda förutsättningar att bidra till en utveckling av dessa kompetenser ser jag som en angelägen uppgift.


Examen
Grundskolelärarexamen 4-9, slöjd och samhällskunskap (1995)
Magisterexamen (2000)
Doktorsexamen (2010)

Publicerat (ett urval)

Hasselskog, Peter (2010). Slöjdlärares förhållningssätt i undervisningen (doktorsavhandling). (Göteborg Studies in Educational Science, 289). Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis.

Hasselskog, Peter (2008). Slöjdämnet och genus. I KRUT, Kritisk utbildningstidskrift Nr 133/134 (1-2/2008) s. 27-44.

Hasselskog, Peter (2008). Sådan lärare, sådant lärande.  I: Borg, Kajsa & Lindström, Lars (red.) Slöjda för livet - om pedagogisk slöjd.  Stockholm: Lärarförbundets förlag, s 187-198. 

Hasselskog, Peter (2008).  Här är det slöjdprocessen som räknas.  I: Lindberg, Viveca &
Borg, Kajsa (red.) Kunskapande, kommunikation och bedömning i gestaltande utbildning.
Stockholm: Stockholms universitets förlag, s 31-46.

Myndigheten för skolutveckling. (2007). Slöjd. En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och
bedömning. Stockholm, Myndigheten för skolutveckling: Liber. (Hasselskog, Peter &
Johansson, Marléne, författare)

Hasselskog, Peter & Johansson, Marléne (2005). Slöjdämnet in i framtiden – utvecklat,
avvecklat eller invecklat? I Skolverkets antologi Grundskolans ämnen i ljuset av Nationella
utvärderingen 2003. Nuläge och framåtblickar (Skolverkets Antologi 05:909, 170–176).
Stockholm: Fritzes.

Skolverket, (2005). Nationella utvärderingen av grundskolan 2003. Ämnesrapport Slöjd
(Ämnesrapport till rapport 253). Stockholm: Fritzes. (Hasselskog, Peter & Johansson,
Marléne, författare)

Hasselskog, Peter (2000). En ny slöjdlärare växer fram. De blivande lärarna i hela slöjdämnet från den nya utbildningen i Göteborg (magisteruppsats). Göteborg: Göteborgs universitet, Institutionen för hushållsvetenskap.